Dzieci wracają do szkoły. "Ministerstwo poszło w kierunku jakiejś alternatywnej rzeczywistości"

Dzieci wracają do szkół, ale i rodzice, i one same nie wiedzą, jak będzie wyglądał nowy rok w dobie pandemii. - Zdalna edukacja nie jest opcją idealną, ale nie jest także opcją złą. Tylko u nas została beznadziejnie wdrożona - mówi WP Przemysław Staroń, Nauczyciel Roku 2018.

Rozpoczęcie zajęć stacjonarnych budzi wiele wątpliwości. Zarówno eksperci, rodzice, nauczyciele, jak i uczniowie zastanawiają się, czy jest to właściwa decyzja w obliczu wciąż panującej pandemii koronawirusa. Rozważane są różne scenariusze, w tym ten, który zakłada powrót do zdalnego nauczania. Czy polska szkoła jest na to gotowa i wyciągnęła wnioski z poprzednich miesięcy?

O ocenę modelu zdalnego nauczania poprosiliśmy Przemysława Staronia, polskiego nauczyciela, uhonorowanego tytułem "Nauczyciela Roku 2018" i nominowanego do Global Teacher Prize, a także doradcę Szymona Hołowni ds. edukacji. Staroń nie kryje rozczarowania dotychczasowymi rozwiązaniami i uważa, że Ministerstwo Edukacji Narodowej niewiele zmieniło w tej kwestii.

- Jeżeli chodzi o Ministerstwo Edukacji Narodowej, to stwierdzenie, że niespecjalnie się nami zajęło, byłoby eufemizmem. Z tego, co wiem, pojawiły się różnego rodzaju raporty i poradnik z dobrymi praktykami, ale nic innego nie zostało wdrożone. Abstrahuję już od tego, że takie poradniki powinny być publikowane na początku pandemii, a nie teraz, kiedy ogłoszono powrót do szkół – mówi Staroń.

Nauczyciel zwraca również uwagę, że większość z inicjatyw mających na celu poprawę nauczania zdalnego to inicjatywy oddolne.

- Przykładowo teraz dostaliśmy informację od naszej dyrekcji, że będą organizowane szkolenia z Microsoft Teams. Trzeba też podkreślić, że w naszym przypadku wszystko jest ogarniane przez miasto i szkołę, które faktycznie robią wszystko, żebyśmy byli jak najlepiej przygotowani. W całej Polsce jesteśmy wręcz ratowani przez samorządy i dyrektorów, bo Ministerstwo ma to głęboko gdzieś, zrzuca z siebie odpowiedzialność i funkcjonuje w oderwaniu od rzeczywistości - podkreśla.

Kolejny problem, który widzi nauczyciel to przenoszenie nauczania stacjonarnego w stosunku 1:1 na system nauczania zdalnego. Takie coś nie powinno mieć miejsca, bo jego zdaniem 45 minut lekcji online jest bardziej męczące psychofizycznie niż standardowa lekcja stacjonarna.

- Gdyby zarządzali tym ludzie, którzy słuchaliby praktyków, ekspertów itp., nie mielibyśmy z tym większych problemów. Może nie byłoby to wybitnie komfortowe, ale naprawdę można to zrobić w lepszy sposób, niepozostawiający złych wrażeń – informuje Staroń.

System edukacji w Polsce ma przed sobą wiele wyzwań, na co zwraca uwagę Staroń. Problemy z nauczaniem zdalnym to tylko jeden z elementów znacznie większej układanki.

- Ministerstwo poszło w kierunku jakiejś alternatywnej rzeczywistości. MEN ma chyba poważne problemy z podejmowaniem refleksji i wycofywaniem się z kiepskich pomysłów. Odnoszę też wrażenie, że rządzący nie ogarniają tego, co się dzieje ani w edukacji, ani w społeczeństwie - albo, co gorsza, wiedzą doskonale, ale świadomie brną w zaprzeczenie wszystkiego, co powinno się robić dla młodych ludzi - kontynuuje.

- Przykładem jest rozpad psychiatrii dziecięcej, brak realnego systemu opieki psychologicznej, potęgowanie stresu mniejszościowego poprzez nagonkę na osoby LGBT+. To mija się z celem edukacji i wychowania - i jest jej absolutną parodią, tylko że niestety mało śmieszną, bo stoją za nią dramaty tysięcy ludzi – podsumowuje nauczyciel.

Anna Ostrowska, rzeczniczka prasowa Ministerstwa Edukacji Narodowej, informuje, że problemów nie powinno być. - W związku z koniecznością zapobiegania, przeciwdziałania i zwalczania COVID-19 Ministerstwo Edukacji Narodowej przygotowało i wprowadziło rozwiązania, które umożliwiają szkołom i placówkom działanie w zmienionych warunkach organizacyjnych - przekazała w komentarzu dla WP Tech.

Za takie rozwiązania uznaje się m.in. wdrażanie działań na rzecz rozwijania kompetencji cyfrowych uczniów i nauczycieli oraz zwiększanie zasobów dostępnych e-materiałów dydaktycznych. MEN przygotowało również specjalny poradnik "Dobre praktyki dotyczące funkcjonowania jednostek systemu oświaty w okresie zapobiegania, przeciwdziałania i zwalczania COVID-19", opracowany na podstawie informacji zebranych przez kuratorów oświaty od dyrektorów szkół.

Poradnik ma wspierać prowadzenie zajęć w trybie online, ułatwiać ocenianie uczniów, a także realizację mieszanego modelu nauczania zdalnego, który stanowi nowość w tym roku szkolnym. Jak informuje Ostrowska, taki model będzie można elastycznie wprowadzać po otrzymaniu pozytywnej opinii powiatowego inspektora sanitarnego i zgody organu prowadzącego.

Model mieszany pozwala na wprowadzenie różnych wariantów prowadzenia zajęć online i w trybie stacjonarnym. Jak można przeczytać w poradniku, Ministerstwo Edukacji Narodowej uwzględnia trzy scenariusze:

• "uczniowie klas I-III / IV uczestniczą w zajęciach stacjonarnych, a uczniowie klas pozostałych w kształceniu na odległość,
• podział oddziałów w szkole na pół i ustalenie, że w pierwszym tygodniu na zajęcia stacjonarne uczęszcza jedna grupa, a druga grupa w tym czasie ma kształcenie na odległość - w następnym tygodniu zamiana grup,
• w poniedziałek i środę zajęcia stacjonarne mają uczniowie klas V-VI a we wtorek, czwartek i piątek uczniowie klas VII I VIII (klasy I-IV nauka stacjonarna)".

Tylko czy takie rozwiązanie faktycznie ma prawo zdać egzamin?